Το σκάκι στην Εκπαίδευση - ένα τριήμερο στη Βουδαπέστη υπό την αιγίδα της Fide Chess in Education Commission

Βουδαπέστη — Ημέρα 1

Ένα τριήμερο εργασίας & ανταλλαγής ιδεών - Βουδαπέστη, Ουγγαρία

Σήμερα ήταν η πρώτη ημέρα ενός τριήμερου ταξιδιού εργασίας και ανταλλαγής ιδεών στη Βουδαπέστη της Ουγγαρίας — μια ευκαιρία να παρατηρήσουμε, να ανταλλάξουμε απόψεις και, κυρίως, να δούμε στην πράξη διαφορετικές προσεγγίσεις του Chess in Education— Σκακιού στην Εκπαίδευση. Η πρώτη μας ημέρα πραγματοποιήθηκε στο Benedek Elek Comprehensive Special Education Methodology Institute, στο Zugló της Βουδαπέστης, όπου μας υποδέχθηκαν θερμά οι υπέροχες Katalina και Tunde, ανοίγοντάς μας τις πόρτες του σχολείου και των τάξεών τους.

Ένα σημαντικό στοιχείο που πρέπει να γίνει κατανοητό είναι ότι δεν πρόκειται για ένα τυπικό σχολείο γενικής εκπαίδευσης. Το σχολείο απευθύνεται σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες, διαφορετικές διαγνώσεις και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Αυτό έκανε την παρατήρησή μας ακόμη πιο ουσιαστική, καθώς είχαμε τη δυνατότητα να δούμε πώς δραστηριότητες βασισμένες στο σκάκι μπορούν να προσαρμοστούν και να ενσωματωθούν σε ένα εξειδικευμένο εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Μια διεθνής ομάδα γύρω από το ίδιο τραπέζι

Το τριήμερο αυτό ταξίδι ήταν μια ακόμη πιο πολύτιμη εμπειρία λόγω της ομάδας των ανθρώπων που συμμετέχουν. Η ομάδα των Senior Lead Instructors της επιτροπής Σκακιού στην Εκπαίδευση (FIDE Chess in Education Commission) φέρνει κοντά εκπαιδευτικούς από πολύ διαφορετικές χώρες, κουλτούρες και εκπαιδευτικά περιβάλλοντα:

• τη Rita Atkins, Γενική Γραμματέα της FIDE CIE, με πρωτοβουλία της οποίας βρεθήκαμε όλοι μαζί στη Βουδαπέστη για αυτή την τόσο εποικοδομητική επίσκεψη και ανταλλαγή ιδεών·
• τους Seddik και Lamyaah από το Μαρόκο, τη Christina από την Γκάμπια, τον Jerome από τη Γαλλία και εμένα.

Διαφορετικές χώρες. Διαφορετικό υπόβαθρο. Διαφορετικές εμπειρίες. Διαφορετικές εκπαιδευτικές πραγματικότητες. Αλλά ένα κοινό ερώτημα:

Πώς μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε το σκάκι για να δημιουργήσουμε ουσιαστικές μαθησιακές εμπειρίες για τα παιδιά;

Και αυτό ακριβώς ήρθαμε στη Βουδαπέστη για να εξερευνήσουμε — όχι μόνο συζητώντας ιδέες γύρω από ένα τραπέζι, αλλά μπαίνοντας στις τάξεις και βλέποντάς τες να εφαρμόζονται στην πράξη.

Το σκάκι ως εκπαιδευτική γλώσσα

Μία από τις εντονότερες εντυπώσεις της ημέρας ήταν το γεγονός ότι είδαμε το σκάκι να προσεγγίζεται όχι πρωτίστως ως αγωνιστική δραστηριότητα, αλλά ως ένα διεπιστημονικό εκπαιδευτικό εργαλείο. Μέσα από το Chess Palace Program του Ιδρύματος της Judit Polgar,η σκακιέρα, τα κομμάτια, οι κινήσεις και οι έννοιες που σχετίζονται με το σκάκι μετατρέπονται σε ένα πλαίσιο μέσα από το οποίο τα παιδιά μπορούν να αναπτύξουν ένα πολύ ευρύτερο φάσμα δεξιοτήτων.

Η πρώτη μας εμπειρία μέσα στην τάξη ήταν με μαθητές της Γ΄ τάξης, υπό την καθοδήγηση της υπέροχης δασκάλας τους, Ilde, όπου παρακολουθήσαμε δραστηριότητες ανάπτυξης δεξιοτήτων μέσω του σκακιού σε συνδυασμό με την περιβαλλοντική εκπαίδευση.

Το μάθημα δεν ξεκίνησε με ανοίγματα, τακτικές ή κανόνες του σκακιού. Αντίθετα, τα παιδιά μπήκαν σε έναν φανταστικό κόσμο. Παρουσίασαν τα κομμάτια του σκακιού επιλέγοντας το αγαπημένο τους. Η μουσική και το τραγούδι ενσωματώθηκαν στη δραστηριότητα, καθώς τα παιδιά συμβολικά «έμπαιναν στο παλάτι».

Κάθε παιδί εκπροσωπούσε ένα συγκεκριμένο σκακιστικό κομμάτι και κινούνταν σωματικά προς την τελευταία γραμμή της σκακιέρας. Σταδιακά, η δραστηριότητα εξελίχθηκε σε ασκήσεις που περιλάμβαναν επίλυση προβλημάτων και στοιχεία προγραμματιστικής σκέψης (coding).

Αυτό που τράβηξε ιδιαίτερα την προσοχή μου ήταν το πόσο φυσικά το μάθημα πέρασε από το σκάκι στους συνειρμούς, στη γλώσσα και στην αφήγηση ιστοριών.

Τα παιδιά ρωτήθηκαν:

«Τι σου έρχεται στο μυαλό όταν ακούς τη λέξη καλοκαίρι;»

Ο Barni — εκπροσωπώντας, όπως ο ίδιος τον χαρακτήρισε, τον «γέρο» βασιλιά — απάντησε:

«Τα τριαντάφυλλα ανθίζουν.»

Μέσα από αυτούς τους απλούς συνειρμούς, τα παιδιά ενθαρρύνονταν να δημιουργήσουν ιστορίες γύρω από τα σκακιστικά κομμάτια και το οπτικό υλικό που υπήρχε γύρω τους. Το σκάκι εξακολουθούσε να βρίσκεται παντού — όμως η εκμάθηση του ίδιου του παιχνιδιού δεν ήταν απαραίτητα ο μοναδικός στόχος. Τα κομμάτια και η σκακιέρα είχαν μετατραπεί σε μια γλώσσα μέσα από την οποία τα παιδιά μπορούσαν να δουλέψουν πάνω στη φαντασία, το λεξιλόγιο, τη μνήμη, την αλληλουχία, τους συνειρμούς και την επίλυση προβλημάτων.

Λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαίτερες εκπαιδευτικές ανάγκες των παιδιών που παρακολουθούσαμε, ήταν εξαιρετικά ενδιαφέρον να δούμε πώς το σκάκι προσέφερε πολλαπλούς τρόπους προσέγγισης της ίδιας έννοιας — οπτικά, λεκτικά, κινητικά και μέσα από την αφήγηση ιστοριών.

Όταν το σκάκι συναντά τα μαθηματικά

Η επόμενη παρατήρησή μας μάς οδήγησε στους μαθητές της 7ης τάξης, περίπου 13–15 ετών, και στη δασκάλα τους, Gabriella. Μια σημαντική λεπτομέρεια για αυτή την τάξη είναι ότι τα παιδιά βρίσκονται μαζί από την αρχή της σχολικής τους πορείας και έχουν παραμείνει με την ίδια δασκάλα. Η Gabriella, επομένως, γνωρίζει εξαιρετικά καλά τα παιδιά, τις ατομικές τους ανάγκες, τις δυνατότητές τους και την εξέλιξή τους.

Αυτή η συνέχεια στη σχέση εκπαιδευτικού και μαθητών ήταν κάτι ιδιαίτερα ενδιαφέρον να παρατηρήσουμε. Δημιουργούσε ένα περιβάλλον στο οποίο η εκπαιδευτικός δεν παρουσίαζε απλώς μια δραστηριότητα σε μια τάξη, αλλά εργαζόταν με παιδιά των οποίων τη μαθησιακή πορεία παρακολουθούσε εδώ και αρκετά χρόνια.

Κατά τη διάρκεια αυτού του μαθήματος, είδαμε πώς το σκάκι μπορεί να συνδεθεί άμεσα με τα μαθηματικά. Ήταν ιδιαίτερα ενδιαφέρον να παρατηρήσουμε αυτή την εξέλιξη.

Με τα μικρότερα παιδιά, το σκάκι μπορεί να γίνει ένας κόσμος χαρακτήρων, ιστοριών, κίνησης και φαντασίας. Καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν, το ίδιο γνώριμο περιβάλλον μπορεί να εξελιχθεί σε κάτι πιο αφηρημένο — σε ένα εργαλείο μαθηματικής σκέψης, λογικής και επίλυσης προβλημάτων. Ξαφνικά, η σκακιέρα γίνεται κάτι πολύ περισσότερο από 64 τετράγωνα. Γίνεται ένα μαθηματικό περιβάλλον.

Όταν το σκάκι σε σηκώνει από την καρέκλα

Και μετά ήρθε η έκπληξη!

Ένα από τα πιο απρόσμενα σημεία της ημέρας ήταν να δούμε τον ουγγρικό παραδοσιακό χορό να συνδυάζεται με το μάθημα Φυσικής Αγωγής, το σκάκι και την κιναισθητική. Διαφορετικά χρώματα αντιστοιχούσαν σε διαφορετικά άλματα και κινήσεις, απαιτώντας από τα παιδιά να αναγνωρίζουν οπτικές πληροφορίες, να επεξεργάζονται οδηγίες και να ανταποκρίνονται σωματικά.

Ήταν μια εντελώς διαφορετική ερμηνεία του πώς μπορεί να μοιάζει ένα «μάθημα σκακιού». Τα παιδιά δεν χρειαζόταν απαραίτητα να κάθονται πίσω από μια σκακιέρα για να αναπτύσσουν δεξιότητες που συνδέονται με το σκάκι. Η κίνηση, ο συντονισμός, η συγκέντρωση, η οπτική αναγνώριση και η λήψη αποφάσεων μπορούσαν όλα να αποτελούν μέρος της ίδιας μαθησιακής εμπειρίας. Σε ένα εξειδικευμένο εκπαιδευτικό περιβάλλον, αυτός ο συνδυασμός γνωστικών, οπτικών και κινητικών δραστηριοτήτων ήταν ιδιαίτερα ενδιαφέρον να παρατηρηθεί.

Πέρα από την τάξη

Η ημέρα συνεχίστηκε με παρουσιάσεις, συζητήσεις και brainstorming μεταξύ των μελών της διεθνούς μας ομάδας. Παρακολουθήσαμε την παρουσίαση της Christina και εξερευνήσαμε την ιστορία του πώς το σκάκι μπήκε στην πορεία της Γκάμπια, φέρνοντας ακόμη μία εντελώς διαφορετική εκπαιδευτική πραγματικότητα στη συζήτησή μας.

Και ίσως εδώ γίνεται εμφανής η πραγματική αξία του να βρίσκονται μαζί Senior Lead Instructors από διαφορετικά μέρη του κόσμου. Δεν εξετάζουμε απλώς ένα σύστημα αναρωτώμενοι πώς μπορούμε να το αναπαράγουμε. Συγκρίνουμε εμπειρίες, θέτουμε ερωτήματα, μοιραζόμαστε όσα λειτουργούν σε εντελώς διαφορετικά περιβάλλοντα και ανταλλάσσουμε ιδέες για το τι μπορεί να γίνει το Chess in Education.

Βλέποντας διαφορετικές χώρες και διαφορετικά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα να προσεγγίζουν το σκάκι με τον δικό τους τρόπο, προέκυψε ίσως ένα από τα πιο ενδιαφέροντα ερωτήματα της ημέρας: Πόσο μακριά μπορεί να φτάσει το σκάκι όταν σταματήσουμε να το βλέπουμε μόνο ως παιχνίδι;

Η πρώτη ημέρα στη Βουδαπέστη δεν είχε ως στόχο να βρούμε μία και μοναδική «σωστή» μεθοδολογία. Είχε ως στόχο:

Να παρατηρήσουμε. Να αναρωτηθούμε. Να συγκρίνουμε. Να μοιραστούμε. Και να συλλέξουμε ιδέες. Και ίσως η σημαντικότερη παρατήρηση της σημερινής ημέρας ήταν η εξής:

Το Σκάκι στην Εκπαίδευση δεν απαιτεί από κάθε παιδί να προσαρμοστεί στο παιχνίδι.
Το παιχνίδι μπορεί να προσαρμοστεί στο παιδί.

Το Chess in Education χρειάζεται έναν εκπαιδευτικό που θα εμπνεύσει τους γύρω του και θα κάνει τον «σκακιστικό ιό» να εξαπλωθεί και να ανθίσει — όπως τα τριαντάφυλλα του Barni.